C'est la vie, n'est ce pas?

　八月份，出了兩梯數想營。
　
　第一梯是國小一、二年級的小小鬼，我是二年級的助教。

　第二梯是國小三、四年級的小鬼，我是四年級的助教助理。


　在出第二梯時，第一天就發現這些小鬼們實在有夠有秩序，學校把他們教的真是好！
　說他們被學校教得好，這句話並不是完全的正向喔！我的話裡含有一點點的小諷刺，雖然我很敬佩也很尊重這些教師們。
　
　有這個想法時，心裡也萌生一種想看這些小鬼錯愕的表情。

　第一天時，除了這些小孩對於上課鐘的被制約反應有超乎我想像的精準，特別是對於除了下課以外的「午休時間」該做什麼事感到很困惑。

　中午吃完午飯後，有個名字很像滿人貝勒的小孩告訴我：我吃完午飯了。
　
　我說：喔，那午飯好吃嗎？

　小貝勒點點頭，我以為話題就此結束，他又說了一句話。

　他說：那我現在該做什麼？

　我錯愕...

　我說：（嘴裡還有一點菜）看你啊。

　他錯愕...

　他說：我不用睡午覺嗎？

　我：......

　我說：你想睡嗎？（我想他應該在想，這應該不是我想不想的問題，是你們規定不規定吧！）
　
　小貝勒：不知道。

　我說：不然你就想一下嘛。

　小貝勒：恩。


　我們話題在這裡結束，因為我吃完一碗，盛飯去了。


　可是，讓我真正感覺到，守秩序跟所謂生活常規這兩件事，這些對於小孩的潛意識影響有多深，是在第二天。

　由於我發現小貝勒在下課時間休息時間都待在教室裡，跟其他小孩的互動也非常少。
　
　正好，第二天時，跟我認識了三年的小孩，崇瑋帶了一顆軟的小足球來，早上時在國小操場玩梯足球。
　
　下午的下課我就把握機會逮住還沒出去的崇瑋，拉他去邀約小貝勒到外面的操場玩足球。

　小貝勒不疑有他，很開心的跟我們出去了。

　當我們嘰嘰喳喳的走到操場外圍的草坪時，上課鐘聲居然響了！

　小貝勒馬上停止想前走的步伐，轉身。

　但是我還在往前走，而且一直慫恿他：再往前走一點啊！反正鐘又還沒打完，我們去那邊看一下球門嘛。

　他有點疑惑的看著我，才想要轉回來跟我一起走時，在操場另一邊玩轉轉樂（一種遊樂器材，由於不知道名字，大家都叫他轉轉樂。）的小孩們跟大人們就像逃命的羚羊一樣朝我們衝過來。

　我心裡其實很想罵一聲：看！

　因為小貝勒就像隻成熟的羚羊，跟著夥伴逃命去了。（跟小孩們一起衝回教室去了。）

　這件事，在我心裡留下陰影......

（待續）